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昔人有云：“念书破万卷，下笔若有神”，这句话活泼的阐述了赏玩与写稿的相关。
叶圣陶说过:“赏玩是汲取，似乎天天用饭，汲取养分同样，赏玩即是汲取精力上的养分。写稿是抒发，把头脑里的东西拿出来让众人晓得，也许用嘴说，也许用笔写。赏玩和写稿即是汲取和抒发的相关，汲取越充足抒发就越贴切、详细。”赏玩是说话的输入流程，写稿是说话的输出流程，说话的输出能否合适模范，跟前期的说话输入有着很大相关。看来，赏玩与写稿有着亲密相关。
高足猜疑
语文写稿教导是语文教导的难点，也是高足进修的重心。一谈起写稿，高足多半会长吁一口吻：“不会写”，“完整不晓得该怎么写”。在写稿中不够生生气味，与实际糊口脱节，很难做到情绪的当然透露，写出来的做文也是单调的文字堆集。而“肚中无货”“无米可炊”是这一题目的关键。没有东西可写，当然也就没兴味可言，左思右想，是写不出出色文章来的。
小我创议
那何如本领处理高足“有米可炊”，不为做文而愁呢？我觉得要带领高足多读，多积攒。
以读促写
赏玩是写稿的原形。宋朝大学士苏轼的“博识而约取，厚积而薄发”，说的即是写稿吸纳的材料要多要广，积攒要充足。于是，要培植儿童们普及的赏玩兴味，增长赏玩量，多念书，好念书，读好书，夸大赏玩面。多背诵名家名篇，多积攒诗词佳句。为写稿供应素材，增长“粮草”。在赏玩教导中实行写稿办法的指点和常识指点。课文即是很好的典例，如在教导课文《孔乙己》时，要重心解析描绘人物的方法，何如展现人物的心情运动等，全方位的讲授给高足，让高足在赏玩中学会写稿本领，而后在其余做品中实行学习，进而在写稿中就会为所欲为。
课文表率，参照仿写。仿写是写稿的发端，带领高足实行仿写也是个不错的取舍。但仿写不是彻彻底底的模拟，要捉住某个细节实行，明了仿写的重心。仿句，仿段，仿篇章。在课文中进修了出色的说话须要要实时实行仿写锻炼。如学了朱自清的《春》，能够让高足仿制做家的写法仿写《秋》。适时实行写稿锻炼，使读写有机聚集。
以写促读
经过写稿来引发高足赏玩的兴味，提升高足的赏玩技能。如在指点写亲情类的文章时，能够先带领高足读朱自清的《背影》和史铁生的《秋季的思念》，让高足在赏玩中意会和感想写稿的办法和本领，并袭用到写稿中去。进修不同做品中不同的写稿方法，进而积攒说话常识。
叶圣陶曾说“糊口如同根源，文章如同溪流，根源丰满，溪流当然天真日夜一直”式样的讲授了糊口是“源”，写稿是“流”。“源”丰则“流”畅，“源”塞则“流”竭。于是在写稿中，首先，让高足领略“书到历时方恨少”的事理，进而引发赏玩的求知欲，提升赏玩的兴味。其次，经过对做文的改动，点评，深思，开展多种式样的写稿引发高足写稿的兴味，进而提升写稿的技能。
以写促读，能让高足的赏玩之兴更久，赏玩之趣更浓。
总之，教导中要聚集高足本质环境，或已读促写，或以写促读，将赏玩和写稿聚集起来，逐步培植儿童们的写稿兴味，推进高足语文归纳技能的提升。
“问渠哪得清多么,为有根源活水来”，无源之水和无本之木是没有性命的，充盈多彩的实际糊口是写稿丰饶的泥土。在从此的教导中我一定从多方面带领高足去看、去听、去想，从糊口中捕获灵感，变糊口为写稿根源。
（张美霞师长供稿）
END
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